★名师专题★

独舟孤叶

赏识教育该从“学会欣赏”开始

吕晓平

　　“赏识，赏识，这孩子得有让人赏识的地方啊！”面对一个五岁幼儿的家长，老师指着身旁的小男孩以不可救药的口吻无奈地说。接着，便是怒其不争地历数这孩子身上诸多的“错误”，例如上课不好好听讲，不按时写作业，下课与周围小朋友逗闹等等。此时，家长只是哑然地呆立一旁。对于当时情形下，家长的心有多凉、失望有多深，我无从知晓。但事后听人描述这件事时，我只感觉心里隐隐作痛。难以想象，一个还没能迈进小学校园的孩子，让老师直面以“没有让人赏识的地方”的说法剥蚀做人的“自尊”，不知他今后还能否愉快、自信地面对学习和生活！

　　其实不必讳言，当前之所以强化“赏识教育”，首先因为我们惯常的赏识远没有达到理性的高度和人性的广度。说到理性的高度，大家不难发现，教师对学生，家长对孩子的“赏识”往往停留于一事、一时的褒奖与激励，孩子身上的“闪光点”很少被提及到促进终生发展的高度去强化和发扬，孩子们也很少有这方面的自我反思与独立思考。谈到人性的广度，似乎教育者知晓的往往是对优秀孩子及孩子的优异之处进行“赏识”，对于所谓“另类”、“后进”乃至“不良”孩子及个别孩子身上所谓的“缺点”，缺少积极的认识，从而漠视一些孩子，漠视他们的心理及生命过程！这样缺少“生命关爱”的赏识教育哪有人性的广度可言？

　　前些日子外出开会，我听人讲到了魏书生，讲到他的“赏识观”，颇为感慨。对于即将毕业的初三学生来说，其学习的紧张程度可想而知。可无论哪所学校，总有坐在班里最后一两排的学生让老师头疼得不行。由于不学习，他们多次受到老师的批评甚至讽刺、挖苦。魏书生认为，这些学生面对自己不感兴趣的学习内容，尤其在自己听不懂也听不进去的情况下，还能坚持每天背着书包上学并肯于坐在教室八小时甚至更长的时间，这本身就很了不起，说明他们身上有着坚韧不拔的毅力！而当他们面对老师的批评、挖苦甚至于情急之下的“拳脚”，过后还能真诚地问候“老师好”时，表现出的又是一种豁达宽广的胸怀！也正是由于魏书生善于从缺失处寻找学生的闪光点，因而使不同特点的学生都很喜欢并敬重他，进而愿意接受他的教导，做到了“人人有事干，事事有人干”。

　　对比魏书生来审视我们惯常的赏识教育，是不是在理念上缺失什么？抛开“理性的高度”不说，优秀的孩子及孩子优秀的表现固然值得赏识，然而，对于后进孩子及孩子后进的表现，尤需我们去挖掘“赏识”因素。由此说来，要真正进行赏识教育该从“学会欣赏”开始！

独舟孤叶

赏识教育初探

于威

摘 要：本文从赏识教育入手，分四个层面说明赏识教育是培养学生自信心、激发学生学习兴趣的行之有效的途径。
关键词：赏识 教育 初探
　　作为一个教育工作者，我常常想，我们的教育到底要培养一支什么样的队伍呢？拿破仑的士兵即使是最后一名，也相信自己是当将军的料，所以他的军队能勇往直前，征服欧洲大陆。而我们呢？据调查，63%的中小学生认知需要偏低，不大喜欢学习。也常常听到家长的抱怨：孩子为什么对学习总是找不到感觉？甚至有这样一个每次考试都第一的女孩，在他人眼里是那麽优秀，而她却极度自卑，内心充满了恐惧，时时说的一句口头禅就是“我不行”。
　　长期的应试教育已经在不经意间磨去了学生的那份应有的自信。那么，在大力提倡素质教育的今天，如何在教学的过程中，探索出一种方法，能够让学生找到自信、体验到“我能行”的感觉，则是摆在我们教师面前亟待解决的难题。
　　赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，偿甜头”的教育。感觉是个很重要的心理体验，是自己对自己的一种质的感觉。一个人，没了感觉，也就意味着没了自信，没了追求，没了希望。每个人一出生便生活在一个巨人的世界里，那种生理上的弱小在心理上埋下与生俱来的自卑感与不安全感，对这个世界有着一种深深的恐惧。在成长的过程，便需要别人的肯定与赏识，来战胜自己的那种恐惧与自卑，让心灵有一种安全的感觉。这种让心灵有安全感的过程，也便是一个找到“我能行”的感觉的过程。
　　在以前的初中教学实践中，我把赏识教育应用到计算机教学中，收到了意想不到的教学效果。
一、赏识──开启学生的心扉
　　罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。
　　记得有个心理学家讲述了他童年的故事：
　　上小学时，他就遇到了这样的老师：地理老师把他当成得意门生，有机会就让他回答问题，并一再夸他学习好；而数学老师却总是看他不顺眼，就是答对题，也不表扬，反而对他学习上的失误一再冷嘲热讽。他们两人的不同态度，令他的自尊每天沉浮不定。
　　赏识使他的地理课进入了良性循环，地理成绩名列前茅；而偏见使他的数学课学习进入恶性循环，对数学的兴趣锐减。
　　我们学校曾在今年的毕业班做过调查：学生最爱上什么学科的课？学生，尤其是学后生的回答是：最爱上微机课！什么原因呢？学生说：微机老师从来不歧视我们，她认为我们都能行！因为我在给毕业班上第一节课时，就这样对他们说：“在老师的眼里，你们没有聪明、不聪明之分；没有好、差之分，只有有自信与没自信之分。那麽，从现在开始，找回你的自信，老师相信你们都是最棒的！”
　　短短的几句话，扣开了学生封闭的心扉。使学生由于老师的赏识而增添了对学习的欲望与兴趣。有个叫梁瑞楠的学生，上其它学科的课都无精打彩，惟有上微机课信心百倍，他说：“微机课上能让我找回我自己。”在2000年中考中，所有学科里他的微机成绩最好。
　　赏识学生的行为结果，从而强化了学生的学习行为。
二、赏识──震动学生的心灵
　　古人云：学海无涯苦作舟。这句话强调了学习的痛苦，而忽略了学习的快乐。古话意在劝导学生在勤奋刻苦地学习，但也容易使学生的情感闸门关闭，让学生找不到学习轻松有趣的感觉。
　　我们做学生都有这样的感觉，当喜欢哪一位老师时，哪一门功课就学得比较快和好。这实际上是情感在起作用，学习时调动了大脑的兴奋神经，大脑产生了愉悦的情绪，处在兴奋状态，这时，就不会觉得学习是一件痛苦的事情了。
　　由于老师的赏识，师生之间仿佛架起了一座桥梁，把师生的情感联结在一起。老师不是在传授知识，而是把知识轻松地“流动”给学生，学生不是在被动地接受，而是主动地吸收。
　　由此可见，赏识学生的行为过程，以激发学生的兴趣和动机。
三、赏识──走进学生的心田
　　赏识教育的灵魂就是沟通。“三人行，必有我师”，适当地打破老师和学生的角色界限，让老师成为学生，学生成为老师，这样做的前提是学生和老师之间要有很好地情感沟通。
　　有个叫刘珏菲的学生，其它学科成绩都非常优秀，唯有微机成绩落后（40分左右）。通过交谈，该学生在以往的学习中，由于种种原因，对微机课失去兴趣。针对这种情况，我没有急于给她讲大道理，而是通过她的一篇作文入手，表现出我对她的作文的极度认可，并请她给我讲授她的独特的写作风格。这样从感情上我们拉近了距离。然后，我将网上一些21世纪与计算机的关系的文章打印出来，找一些适当的机会让她浏览，同时不失时机地对她说：“你是老师心目中最优秀的学生之一，老师相信你的微机课也是最优秀的，请你相信你自己！”然后，我把一些稍有难度的题留给她做，使该同学有一种成就感，久而久之，逐渐培养了她对微机课的兴趣。一分耕耘，一分收获。最后，该同学中考时微机考取了92分的好成绩，并以优异的成绩考上了铁人中学。
　　因此，赏识教育也要创设环境，以指明学生的发展方向。
四、赏识──敲开学生的心梦
　　学生都有活动的天性，但在教学情景中的学生活动是一种有组织、有指向的行动，没有教师的精心设计和引导学生的活动，学生就处于放任自流的状态，或导致老师的“博学”压抑学生天性的发挥。因此，在课堂教学中非常有必要引人竞争意识。在教学中，以小组为单位，看哪个小组的同学发言踊跃，发言积极性高。然后评出周冠军、月冠军、学年冠军。在舒展每个人天性的同时，又培养团体精神。经常夸奖某班的整体心理素质好，以保护学生的自尊心，解除能力较差同学的压力感。
　　对于缺乏竞争心理的学生，实行轮换“助教”制。让大家有比较，有竞争。激发学生的潜力，提升学生的抱负，打破自身的局限性。
　　最好的“老师”就是学生本身，因此，多向学生请教，以调动学生的积极性，迅速把学生的思维调动到最活跃的状态，激活学生的主体意识。
　　对整节课的把握，老师就是不断地设问，通过问题来让学生开动脑筋，并跟上老师的思维，老师的作用是控制课堂的气氛，把握问题的方向，具体的问题让学生来做。
　　提倡学生采取科学的态度进行争论，对每个学生的发言，都给予正面的鼓励，即使是错误的答案，让学生把意见表达出来。为了让学生注意力集中，间或出一些有趣味的智力题或计算机当前的热门话题，以活跃课堂气氛。
　　有一件事至今令我难忘：6月22日是毕业班的最后一节课，当时，某班学生上主科课时只剩下三人，然而，当我走进该班教室时，全班学生竟然全在。“老师我们想听您最后一节课！”这是心的呼唤！当一个学生的心梦被打开时，还有什么理由对学习不感兴趣呢？
　　适当地提醒，增强学生的心理体验，纠正学生的不良行为，是赏识教育的又一原则。
　　播种好的方法，必然收获丰硕的果实。2000年中考中，大庆市第六十一中学以高出全市12个百分点的优异成绩，名列教育处微机优秀率榜首；2001年中考中，我校的平均分、及格率、差生率均列教育处微机学科榜首。
　　赏识教育的结果是培养了学生无形生命的支柱，即自信心。若把一个人的无形生命比作一棵大树，赏识会使它越长越茂盛，越来越强大。

独舟孤叶

赏识教育使人成功

　　在实施素质教育的工作中，我们南山小学抓住了神奇的赏识教育，于是我有幸结识了周弘，有幸领略了赏识的力量，有幸开始实践着这样一种教育观，那就是：赏识使人成功！
　　赏识的本质是让每个孩子找到好孩子的感觉，赏识的目标是让每个孩子享受自信的快乐！实践中，我成功了！我的学生成功了！
　　赏识，使我和学生成了朋友，使我领略到教育的无限趣味。回顾以往的工作，我往往“恨铁不成刚”，对学生们多的是挑剔，是苛求，而少的是欣赏，是呵斥。于是，我爱着他们又烦着他们，学生跟着我，却又怕着我、躲着我。而在实践赏识教育的过程中，我不断翘起的是大拇指。我一个个发自内心赞许的微笑、我一句句“你能行”、“你真棒”却使我发现了学生那么多可爱又令人感动的闪光点，发现了学生那么深，可利用、需发展的潜在能力！
　　调皮的王军善于关心人，不爱发言的李文有强烈的自尊心；大嗓门的王飞有可能成为出色的男高音。嗓子不好的小静却有很强的感受能力！我在交流中鼓励着他们，在沟通中赏识着他们，于是孩子们告诉他的家长，他的伙伴，“徐老师喜欢我！”“徐老师说我懂音乐！”“徐老师像大姐姐”！
　　赏识使音乐课成了我和孩子们共同的享受。
　　每当我走出教室，孩子们围绕着我，喊着：“老师，听我唱一遍！”“老师，这段音乐描写的是小白兔，它很调皮！”“老师，把木棍掏空，做成笛子行不行？”听到这些声音，感受着被孩子们拥过来挤过去，我的感觉不是烦燥而是幸福！孩子们对音乐的喜爱是对我这个音乐教师的最大的奖赏！
　　一次音乐课上，当我播放着歌曲＜花蛤蟆＞的伴奏音乐，并引导学生“同学们，你仿佛看到了什么？”“小青蛙、小兔子、小蛤蟆……”同学们顺着我的思路踊跃地说着，我满意地点着头。“老师，我好像看到了一个长着大黑痣的老媒婆在跳舞。”调皮的王军真是不鸣则已，一鸣惊人。教室里顿时炸开了锅，有的哈哈大笑，有的则已经开始模仿起媒婆跳舞了，这真令我始料不及，心想，这是个什么答案？但转而又一想，这首音乐本身就幽默、诙谐，具有浓厚的地方特色，孩子有这种另类的想法，我为什么不大胆地进行鼓励呢？于是我拍了拍手，说：“真没想到，王军的小脑瓜里竟会有这么多的奇思妙想，他能根据音乐，看到别人看不到的，想到别人想不到的，同学们，你们说说王军的想法妙不妙？”“妙!”同学们的兴致高到了极点，更多的小手举了起来。这真是一石激起千层浪。没想到我几句简单的表扬，激发了更多孩子的想象力，唤起了更多孩子的表现欲。在我的课堂上经常会遇到一些啼笑皆非的答案，但我喜欢他们的这些奇思妙想，喜欢他们的童言无忌，更喜欢他们被老师表扬时的手舞足蹈。赏识使我喜欢了孩子，使孩子喜欢了音乐，使我们共同喜欢上了音乐课。
　　赏识让我们的生活充满了音乐。
　　那是在学完歌曲<甜甜的咧>，我只是简单地说了一句： “你们是怎样感受到这份甜甜的爱呢？”同学们的答案大多是爸爸的关爱，妈妈的疼爱，我都给予了充分地肯定。但有一个同学的回答至今令我感动，令我难以忘怀，他的每一句话深深地印在我的脑海：那天当孙静缓缓地举起手时，我发现她的眼眶似乎有些湿润。“老师，这使我想起了我的妈妈，我的妈妈在市场卖菜，而爸爸已经离开了我们。”说到这儿她有些哽咽，我没有忍心打断她，停顿了一会继续说：“每天清晨我的妈妈都要蹬着三轮车来到菜市场，当我生病时，她又会迈着疲惫的双脚把我背到医院。所以我每天都坚持帮我的妈妈捶脚，我觉得，当我给妈妈捶脚时，如果能配上一段优美的音乐，能够唱起这首<甜甜的咧>该多好啊!”此时她的发言已经结束，但教室里仍旧是一片安静。因为每个孩子都在感受着这份宁静，体验着这份深情。我也没有说话，我的心被感动充斥着，被欣喜鼓舞着。因为我的学生已经从生活中学会了欣赏，从生活中找到了音乐。
　　是的，赏识的魅力真是无穷，赏识能够使人成功，赏识已经使我成功，它让我品尝到了教育的乐趣，让我能够心情愉悦地对待每一个孩子；赏识使每一个学生成功，它使青草长成青草 ，并进而覆盖大地，让玫瑰长成玫瑰并进而带来芬芳，让橡树长成橡树并进而结出橡籽成为实际意义上的栋梁!

独舟孤叶

赏识教育中的三个“品牌”举措

　　所谓特色，有人说是有别于其他学校的一种文化积淀，有人说是统率学校各项管理的一个品牌，还有人说特色是别的学校没有的，是一种在素质教育过程中新生成的东西……凡此种种，给人的感觉就好像是雾里看花一般。比较认可的说法是：特色是学校的灵魂，创建特色学校是一种新的教育理念和办学追求，特色教育就是一种具有特色的教育，它是学校在长期的发展过程中逐步形成的。
我们沙洲小学是一所具有４０年办学历史的市镇小学，如何使一所老学校在落实新的课程标准，积极推进素质教育的今天焕发出生机和活力？在实验过程中，我校推出了赏识教育的３个“品牌”举措。

◆“优点卡”——全面圈点学生

　　１９９８年，我校在课题研究中首创了“优点卡”，它是为了不断鼓励孩子进步，同时固定形成一个产生长久激励效应的对应物。它由老师、家长根据孩子平时在校内外的表现，进行观察、记载，将孩子们不管哪一方面的进步或者好的表现，写在一张张短文卡片上，在星期一庄严的升旗仪式上，由少先队大队辅导员宣布名单后，再由校长郑重其事地发给学生。现在，优点卡的书写已由实验初的教师写给学生，发展成家长写给孩子、孩子们之间相互书写、孩子写给老师等多种形式。翻开孩子们的优点卡集，你会惊喜地发现，孩子在学习上进步了，待人接物有礼貌了，身体素质提高了，兴趣爱好广泛了……这一点一滴的进步，让孩子不断体验到学习的成功与快乐，找到了自己的自信与不足。学校定期进行优点卡的展示，让孩子们能相互学习，共同提高。

◆“快乐成果袋”——让好心情每天盛开！

　　为了创新学生管理，使每个孩子在原有的基础上都有所提高，我们改变了以往对学生的评价模式，设立了“快乐成果袋”。“快乐成果袋”里放着孩子们每一阶段获得的成果，学校还定期进行“快乐成果袋”的评比交流活动。孩子们通过相互学习，发现了别人的优点和长处，找到了自己的不足，确定了自己的阶段努力方向，培养了孩子积极良好的情感与态度。现在，全校２０个班级都使用了“快乐成果袋”。在每个教室里，我们把孩子的“快乐成果袋”布置在墙壁上，还给起了好听的名字“花开的声音”、“收获”、“成果累累”……让孩子每天都能看到自己的进步和成绩。学期期末时，学校教科室还进行学生问卷调查，问及孩子们对“快乐成果袋”的看法，９０％以上的孩子非常赞赏学校的这一举措。现在不但孩子喜欢，就是老师和家长对这个“袋子”也都有着不一般的情感。很多家长能和孩子一起整理“快乐成果袋”，与孩子一起成长着。有关这方面的宣传报道文章已发表在《中国少年报》、《小学德育》、《班主任》、《德育报》等报刊上。“快乐成果袋”成为我校校园文化中又一道亮丽的风景。

◆教育故事——拉近师生距离

　　为了打造“一流”的学校，学校以赏识教育为特色，不断用新的教育理念来指导我们的教育行为。我们以写教育故事为有效载体，不仅使教师享受到教育的乐趣，拉近了师生距离，同时也使“赏识育人、成功励人”的育人理念得到了深化。近两年间，我们全体教师撰写了一千多篇教育故事，学校已经编印了《教育故事》一、二、三集，并且利用学科组活动、教师例会、教科大会和青年教师教育沙龙，交流育人故事。学期期末学校召开茶话会时，校长表扬中层领导、中层领导赏识教师，有办公室主任赞赏同事，其气氛之融洽，效果之良好正是新的办学理念下民主和谐的师生关系、生生关系、同事关系的写照。写教育故事的过程，不仅是教师记录自己教学历程的过程，更是反思自己教育行为的过程、研究教育对象的过程和创新教育理念的过程。
　　在特色建设中，由于推行了这些有效举措，我校形成了以下几个基本特征：
　　第一，整体性：我校的特色建设活动，得到了全体教师、全体学生家长、全体学生的积极响应，实验之所以超越预期的效果，是因为我们调动了帮助孩子成长的各方面的积极性。
　　第二，主体性：人的发展，最根本最重要的就是主体的发展。赏识教育活动中，我们走进了孩子的心灵世界，去感知孩子所需要的；关注了他们的内心世界，让每一个学生明白自己是学习的主人。我们尊重孩子，努力改善师生关系，改革课堂教学模式，使学生乐学、好学，把学习变成自觉活动，为他们不断创造成功机会，满足了孩子个性发展的要求。
　　第三，实践性：在研究中，我们从学生实际出发，通过研究孩子的心理特点和年龄特点，开展了一系列富有成效的实践活动，让孩子在活动中体验成功，在学习生活中自主获得成功。
　　第四，发展性：我们的特色研究，从一张“优点卡”入手，到周三无作业、周五无批评，发展到现在的“快乐成果袋”，不断地丰富完善。通过对孩子的赏识教育，改革对孩子学习过程的评价，逐渐形成了赏识晨会课的课堂教学模式，为现在继续研究“与新课程标准相适应的赏识教育课堂教学模式”打下了坚实的基础。
　　第五，引领性：我校的特色建设研究，涵盖了学校管理的各个方面，对学校教育教学改革的深入发展起着引领作用。学校形成了领导赏识教师、家长赏识孩子、教师赏识学生、学生之间相互赏识的良好氛围。学校对老师和学生实行鼓励性评价，这一方面将充分调动老师的工作积极性，另一方面，也切实减轻了学生的心理负担，帮助学生走向成功。
　　如今，新课程标准的出台，要求我们教师要改革教学行为方式，要求创新学生的学习方式。在学校管理中，我们也面临着新的问题和挑战。如果我们持之以恒地抓“特色教育”，强化育人新理念，我们学校的明天一定会更辉煌！

独舟孤叶

呵呵

   这里的内容太老了

     很久没有更新 所以找了点资料来更新下